留意力妨碍(留意缺点多动妨碍)和学习妨碍(学习才能妨碍)是导致学习成果落后的两种不同机制。
（1）有学习妨碍的儿童或许是一个留意力会集的儿童
学习妨碍是由于学习才能落后而导致的某一学科的困难。例如，阅览妨碍儿童在取得和使用阅览才能方面存在困难，不能有用回忆所学单词，然后导致阅览困难。患有这种疾病的儿童纷歧定有留意力问题。他或许仅仅阅览有困难，但留意力和自制力彻底正常。他努力学习，但便是学欠好。
研讨标明，近80%的留意力缺点儿童在学习成果上落后于同龄儿童，但其间一些儿童没有学习妨碍。
（2）学习妨碍首要表现为智力与学业成果的不匹配，而留意力缺点首要表现为智力与校园习惯功用的不匹配
一般，学习妨碍儿童的一个特点是学习成果与依据其智力水平猜测的成果水平不匹配。
（3）学习妨碍由传统的阅览测验、感知测验或学习成果测验决议
经过阅览测验、言语开展测验或学习成果测验，能够发现和确诊学习妨碍儿童，了解他们落后于什么才能，需求什么补偿练习。但是，留意力妨碍不能用传统的心思测验来评价。由于这些测验无法检测出自我监控导致的履行功用缺点，所以无法发现上课或在家写作业时留意力不会集的孩子。留意力妨碍的确诊一般经过日常调查、教师问卷和家长问卷来确认。
因而，咱们不能混杂它们之间的差异，不加差异地对待这两种妨碍。关于留意力妨碍的干涉，要愈加重视方针的建立、自我管理和行为增强，考虑怎么有用地履行某项使命，有时需求药物医治;关于学习妨碍的干涉，应以认知才能的进步为要点，加强视感觉、阅览才能、核算才能等学习才能的培育，补偿学习才能的落后。
能够说，纠正留意力妨碍的根本使命是老练，而纠正学习妨碍的根本使命是生长。
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